Übersicht: 1. Kompetenzhandbuch / 2. Kompetenz und Wissen / 3. Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch ______________________________
1. Heiner Willenberg (Hrsg.)
Kompetenzhandbuch für den Deutschunterricht
Aus der Einleitung
"Kunst ist aufregend, Wissenschaft beruhigt wieder". Dieser Satz trifft auch auf die Lehrkunst zu: Sie ist wie alle Künste unübersichtlich und kann verschiedenartige Gefühle hervorrufen bzw. auf gefühlten Thesen aufsitzen.
Die wissenschaftliche Beschreibung des Deutschunterrichts vermag die Leser in die Lage zu versetzen, die Praxis mit einem wacheren Blick zu durchdringen. Die Autoren/innen dieses Handbuchs arbeiten auf der Grundlage des bislang größten deutschdidaktischen Forschungsprojekts namens DESI, das die Kultusministerkonferenz (KMK) initiiert hat. Dort wurden über 10.000 Schüler/innen auf ihre Leistungen im gesamten Spektrum des Deutsch-unterrichts untersucht und so konnten für alle seine Teile begründete Kompetenzmodelle erarbeitet werden, für Lesen und Textverstehen / Schrei-ben / Kommunikation-Argumentation / Sprachbewusstheit / Wortschatz sowie für Rechtschreibung.
Neu an einer solchen Fundierung ist, dass die empirisch bestätigten Kompetenzmodelle nicht nur die Leistungen der Schülerschaft repräsentativ erfasst haben, sondern dass sie sich auch in den Beobachtungen von Unter-richtsstunden wiederfinden, die dadurch klarer eingeschätzt werden können.
Das Buch präsentiert kräftige Resultate, aus denen einige begründete Anregungen hervorgehen: Stärkere Bezugnahme auf das „Recht der Sache“ und ihre Kriterien, Etablierung der Lehrkräfte als Meisterleser, Arbeit am Wort-schatz als Basis des unbedingt notwendigen Wissenserwerbs, präsentes Wissen als Grundlage für jede Argumentation und Kommunikation, Sprachbewusstheit als Anregung des inneren Monitors der Jugendlichen, Beurteilung von Aufgaben nach ihren Kompetenzanregungen usw.
Die Autoren/innen haben die Kapitel des Buches im Prinzip folgendermaßen aufgebaut:
- Im ersten Drittel stellen sie die Kompetenzmodelle dar.
- Im zweiten Teil führen sie Analysen von Unterrichtsbeispielen vor.
- Im letzten Abschnitt geben sie jeweils konkrete Vorschläge für den Unterricht, die aus den beiden ersten Darstellungen entstanden sind.
Inhaltsverzeichnis in Kurzform:
Heiner Willenberg: Kompetenzen
LESEN
Heiner Willenberg: Lesestufen - Der Leseprozess
Steffen Gailberger: Die Mentalen Modelle der Lehrer elaborieren
Ina Karg: Hermeneutik und Fortschritte im Verstehen
Gerhard Rupp & Carmen Dreier: Ein komplexes Lesemodell. Wege zu Diagnose und Förderung von Leseverstehen
Karlheinz Fingerhut: Was sagen Klausuren über Verstehenskompetenzen?
SCHREIBEN
Astrid Neumann: Schreiben: Ausgangspunkt für eine kriteriengeleitete Ausbildung in der Schule
Martin Fix: Zur Problematik von Kompetenzstufen für Schülertexte
KOMMUNIKATION/ARGUMENTATION
Michael Krelle; Rüdiger Vogt & Heiner Willenberg; Argumentative Kompetenz im Mündlichen
Michael Krelle: Wissensbasierte Argumentation lehren und lernen
Rüdiger Vogt: Transkriptgestütztes Beurteilen argumentierender Schüler
SPRACHBEWUSSTHEIT
Wolfgang Eichler: Sprachbewusstheit bei DESI
Jakob Ossner: Sprachbewusstheit: Anregung des inneren Monitors
WORTSCHATZ
Heiner Willenberg: Der vergessene Wortschatz
Daniel Nix: Vorleseübung als Wortschatztraining
Peter Kühn: Rezeptive und produktive Wortschatzkompetenzen
RECHTSCHREIBUNG
Günther Thomé: Rechtschreibung
UNTERRICHT
Heiner Willenberg: Erhellende Resultate des DESI-Projekts für den Unterricht
Heiner Willenberg: Der Lehrer als Meisterleser
Hanno Frey: Kann eine Vermittlung von Lesestrategien die Lesekompetenz verbessern?
Thomas Zabka: Diskursive und poetische Aufgaben zur Texterschließung
Steffen Gailberger: DESI als Kriterienraster zur Bewertung von analytischen und produktiven Aufgabenformaten
Heiner Willenberg: Kompetenzen und Vergleichsarbeiten
ANHANG
Literaturverzeichnis
Register
2. Zu: Gailberger & Krelle (Hrsg.): Kompetenz und Wissen. Heiner Willenberg zum 65. Geburtstag gewidmet
In 16 Artikeln fragen die Autoren/innen: Welche Aspekte des Deutschunterrichts aus den letzten Dekaden haben sich bewährt? Dazu beziehen sie sich im ersten Teil ganz konkret auf dasselbe Beispiel: Borchert "Nachts schlafen die Ratten doch"
Und sie untersuchen, wie sich der Deutschunterricht mit den zentralen Themen des Wissenserwerbs und einer eigenständigen Kompetenzorientierung im Testzeitalter behaupten könnte. Dazu ziehen sie eigene Beispiele, Entwürfe und Untersuchungen heran.
Inhaltsverzeichnis in Kurzform
Vorwort [Heiner Willenberg zum 65. Geburtstag gewidmet]
Gailberger & Krelle: Wissen und Kompetenzen. Entwicklungslinien und Kontinuitäten in der Deutschdidaktik
DEUTSCHDIDAKTISCHE ENTWICKLUNGSLINIEN AM BEISPIEL VON Wolfgang Borcherts Nachts schlafen die Ratten doch
Abdruck des Textes
Fingerhut: Was man mit Kurzgeschichten alles anfangen kann. [Strukturalismus]
Lecke: Zu Geschichte und Fortdauer des (politisch-)kritischen Deutschunterrichts
Belgrad & Ricart Brede: Die Balance zwischen Text und Leser: Literaturunterricht rezeptionsästhetisch
Müller-Michaels: Produktive Rezeption. Ein Handlungsforschungsprojekt
Huber & Stückrath: Was können Eingangsdiagnosen im Deutschstudium leisten? [Literarisches Symbolverstehen]
Gailberger; Krelle & Triebel: Wissen und Kompetenzen [Kompetenzstufen]
DEUTSCHDIDAKTISCHE EMPIRIE. DEUTSCHUNTERRICHT EMPIRISCH
Pieper: Bildungsstandards, Kompetenzen und die Arbeit am Kanon.
Rupp & Boelmann: Desiderata der empirischen Literaturdidaktik [Testen komplexen Textverstehens]
Gailberger: Lesen und Lesebewusstheit im Deutschunterricht
Frey: Ansätze zur Verbesserung des Lesens. Ergebnisse aus der anglo-amerikanischen Muttersprachendidaktik
Neumann: Testverweigerung in der DESI-Textproduktion [Problematik des Testens]
Krelle: Die Kontroverse Mündlichkeit. Zum Problem von Wissen und Kompetenz im Bereich "Sprechen und Zuhören" [Neue Testkonzepte]
Ossner: Wissen, System und Erklärungskompetenz in der Sprachthematisierung
Ehlers: Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer - neu entdeckt. [Pädagogische Milieus in den DESI-Fragebögen]
Röder: Black Box Deutschunterricht. Ein Erfahrungsbericht aus drei Jahrzehnten
3. Zu: DESI Konsortium (Hrsg.): Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch
Neu sind v.a. die ausführlichen Analysen zur Wirkung des Unterrichts und die Information, dass die DESI-Aufgaben in hohem Ausmaß mit den Anforderungen der KMK-Bildungsstandards übereinstimmen (s. S. 26-33).
Ausgewählte Artikel, die den Deutschunterricht betreffen:
LEISTUNGSVERTEILUNG IM DEUTSCHEN UND ENGLISCHEN
Thamar Dubberke & Birgit Harks: Zur curricularen Validität der DESI-Aufgaben: Ergebnisse einer Expertenbefragung: 26-33
Steffen Gailberger & Heiner Willenberg: Leseverstehen Deutsch: 60-71
Heiner Willenberg: Wortschatz Deutsch: 72-80
Michael Krelle & Heiner Willenberg: Argumentation Deutsch: 81-88
Astrid Neumann & Rainer H. Lehmann: Schreiben Deutsch: 89-103
Günther Thomé & Wolfgang Eichler: Sprachbewusstheit Deutsch: 112-119
INDIVIDUELLE UND FAMILIALE BEDINGUNGSFAKTOREN SPRACHLICHER KOMPETENZEN
Nina Jude; Eckhard Klieme; Wolfgang Eichler; Rainer H. Lehmann; Günther Nold; Konrad Schröder; Günther Thomé & Heiner Willenberg: Strukturen sprachlicher Kompetenzen: 191-201
Johannes Hartig & Nina Jude: Sprachkompetenzen von Jungen und Mädchen: 202-207
Herrmann Günther Hesse; Kerstin Göbel & Johannes Hartig: Sprachliche Kompetenzen von mehrsprachigen Jugendlichen und Jugendlichen nicht- deutscher Erstsprache: 20-230
Wolfgang Wagner; Andreas Helmke; Friedrich-Wilhelm Schrader; Wolfgang Eichler; Günther Thomé & Heiner Willenberg: Selbstkonzept und Motivation im Fach Deutsch: 231-243
Friedrich-Wilhelm Schrader; Andreas Helmke; Wolfgang Wagner; Wolfgang Eichler; Günther Thomé & Heiner Willenberg: Lernstrategien im Fach Deutsch: 258-269
UNTERRICHT UND LEHRERKOMPETENZEN
Andreas Helmke & Eckhard Klieme: Unterricht und Entwicklung sprachlicher Kompetenzen: 301-312
Holger Ehlers; Nina Jude; Eckhard Klieme; Andreas Helmke; Wolfgang Eichler & Heiner Willenberg: Soziodemografische und fachdidaktisch relevante Merkmale von Deutsch-Lehrpersonen: 313-318
Eckhard Klieme; Nina Jude; Dominique Rauch; Holger Ehlers; Andreas Helmke; Wolfgang Eichler; Günther Thomé & Heiner Willenberg: Alltagspraxis, Qualität und Wirksamkeit des Deutschunterrichts: 319-344