Hier werden folgende Themen beschrieben:
1. Die Ergebnisse aus dem DESI-Projekt, die zeigen, dass der Wortschatz wirklich eine vergessene Fähigkeit ist, ganz besonders in der Hauptschule aber nicht nur dort.
2. Zwei neuere Publikationen zum Thema der Wortschatztestung und zum Wortschatz in den Lehrplänen. Darin liste ich u.a. die bisherigen Verfahren der Testungen auf, dazu ihre Ergebnisse und ich beschreibe vier Tests ausführlich, von denen zwei auf dem Markt sind.
Im Artikel über die Lehrpläne zeigt es sich, dass es zwei Länder gibt, die exzellente Wortschatzarbeit betreiben: Sachsen-Anhalt und Bayern. (Bibliographische Angaben s. Publikationen / Wortschatz).
3. Und es folgen demnächst einige Einsichten aus einem neueren kleinen Projekt über unspezifische Wortschatzanregung in der Grundschule.
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1. Wortschatzergebnisse des DESI-Projekts:

|
Niveau |
Gesamt |
Hauptschule |
IGS |
Realschule |
Gymnasium |
|
<1 |
38,2% |
71,4% |
31,1% |
56,9% |
7,6% |
|
1 |
29,4% |
22,3% |
39,2% |
27,4% |
24,4% |
|
2 |
14,5% |
4,1% |
16,9% |
9,0% |
23,7% |
|
3 |
17,9% |
2,3% |
12,8% |
6,7% |
44,2% |
Ich habe die kritischen Ergebnisse rot markiert:
Unter Stufe 1 heißt, dass die Jugendlichen nicht einmal die Basiswörter richtig beherrschen, die zu den häufigsten 2000 gehören.
Auf Stufe 1 beherrschen sie lediglich diesen absolut notwenigen Wortschatz.
Stufe 2 enthält Konkreta und Abstrakta, die im wesentlichen zur Häufigkeitskategorie 2000-4000 gehören.
Und erst Stufe 3 umfasst Fachwörter, Fremdwörter und nicht alltägliche Redensarten.
Positiv ist, dass die Jungen im Wortschatztest gleich gut waren wie die Mädchen, weil sie sich erkennbar für Sachthemen interessieren! Negativ und leider zu erwarten war, dass Jugendliche, die zu Hause zwei Sprachen oder überhaupt nur eine andere als Deutsch sprechen, noch deutlich unter diesen Mittelwerten lagen.
Zum Vorgehen
Bei aller Anerkennung des Tests gab es auch die Kritik, wir hätten die Kontextuierung von Wortschatzkenntnissen nicht beachtet. Alle vorhandenen Tests arbeiten mit selektiven Ausschnitten (wie im Testwesen üblich) - kein Test bildet die Kontextuierung des Wortschatzes ab, wie sie im realen Leben vorkommt. Das ergab auch die Analyse der vorhandenen Verfahren, die ich im oben erwähnten Artikel vorgelegt habe. Schulische Förderung muss natürlich anders vorgehen vorgehen. Dazu der noch folgende Bericht über die unspezifische Anregung in der Grundschule.